viernes, 24 de abril de 2009
Plataformas Educativas
La siguiente presentación contiene una breve explicación de plataformas educativas así como accesos directos a estas. DAR CLICK AQUI
viernes, 27 de marzo de 2009
Utilizacion de la Fórmula General
La siguiente presentación nos ayuda a entender el uso de la Fórmula General mediante un ejemplo sencillo. DAR CLICK AQUI
jueves, 26 de marzo de 2009
Estimados y tamaños de muestra
La siguiente presentacion contiene definiciones importantes sobre las Estimaciones y los tamaños de las muestras (Desde el punto de vista estadistico). DAR CLICK AQUI
miércoles, 11 de marzo de 2009
¿Para qué sirve el discriminante?
Antes de aplicar la formula general para resolver una ecuaión, es muy importante que primero se calcule el valor del discriminante (b² - 4ac), en base al resultado obtenido tengamos en cuenta lo siguiente:
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero (b² - 4ac>0), nuestro Tipo de solución será de dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.
b) Si el valor del discriminante es igual a cero (b² - 4ac=0), nuestro tipo de solución será solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3),
(-2, -2), etc.
c) Si el valor del discriminante es menor que cero (b² - 4ac<0) entonces no tenemos solución.
a) Si el valor del discriminante es mayor que cero (b² - 4ac>0), nuestro Tipo de solución será de dos raíces reales, por ejemplo: (3, 7), (-5, 3.2), (√5, 0), (4, -4) etc.
b) Si el valor del discriminante es igual a cero (b² - 4ac=0), nuestro tipo de solución será solución única (dos raíces iguales). Por ejemplo: (3, 3),
(-2, -2), etc.
c) Si el valor del discriminante es menor que cero (b² - 4ac<0) entonces no tenemos solución.
martes, 10 de marzo de 2009
Objetos de aprendizaje:
Los OA son elementos para la instrucción, aprendizaje o enseñanza basada en computadora. No son realmente una tecnología, más propiamente dicho son una filosofía, que según Wiley (2000) se fundamenta en la corriente de las ciencias de la computación conocida como orientación a objetos (Coad & Jill, 1993).
La orientación a objetos se basa en la creación de entidades con la intención de que puedan ser reutilizadas en múltiples aplicaciones. Este método promete mejoras de amplio alcance en la forma de diseño, desarrollo y mantenimiento del software ofreciendo una solución a largo plazo a los problemas y preocupaciones que han existido desde el comienzo en el desarrollo de software: la falta de portabilidad del código y reutilización, código que es difícil de modificar, ciclos de desarrollo largos y técnicas de codificación no intuitivas. Esta misma idea se sigue para la construcción de los OA. Es decir, los diseñadores instruccionales pueden desarrollar componentes instruccionales pequeños que pueden ser reutilizados en diferentes aplicaciones educativas (Wiley, 2000).
Formalmente no hay una única definición del concepto de objeto de aprendizaje y las definiciones son muy amplias. El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos”. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica pueden resultar inoperables ya que no hay un elemento claro que distinga a los OA de otros recursos.
La orientación a objetos se basa en la creación de entidades con la intención de que puedan ser reutilizadas en múltiples aplicaciones. Este método promete mejoras de amplio alcance en la forma de diseño, desarrollo y mantenimiento del software ofreciendo una solución a largo plazo a los problemas y preocupaciones que han existido desde el comienzo en el desarrollo de software: la falta de portabilidad del código y reutilización, código que es difícil de modificar, ciclos de desarrollo largos y técnicas de codificación no intuitivas. Esta misma idea se sigue para la construcción de los OA. Es decir, los diseñadores instruccionales pueden desarrollar componentes instruccionales pequeños que pueden ser reutilizados en diferentes aplicaciones educativas (Wiley, 2000).
Formalmente no hay una única definición del concepto de objeto de aprendizaje y las definiciones son muy amplias. El Comité de Estandarización de Tecnología Educativa (IEEE, 2001), dice que los objetos de aprendizaje son “una entidad, digital o no digital, que puede ser utilizada, reutilizada y referenciada durante el aprendizaje apoyado con tecnología”; Según Wiley (2000) son “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para apoyar el aprendizaje”; Mason, Weller y Pegler (2003) los definen como “una pieza digital de material de aprendizaje que direcciona a un tema claramente identificable o salida de aprendizaje y que tiene el potencial de ser reutilizado en diferentes contextos”. Todas estas definiciones son muy amplias y en la práctica pueden resultar inoperables ya que no hay un elemento claro que distinga a los OA de otros recursos.
viernes, 6 de marzo de 2009
¿Qué es un material didáctico?
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y destrezas.
Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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